202605.17夏學季 第一週

20260517歷史教學

我們來看看讓孩子學習歷史的目的和作用是什麼？

“教授民族或本國歷史，以此在年輕人心中植入愛國精神”；另一個答案是，”為了理解當今世界，幫助年輕人為此時此地做好準備，也是歷史教學的角度之一。”

在十一到十四歲的階段，如果我們在課堂上看到孩子時而因偉大壯舉而熱情澎湃，時而又因惡劣行徑而義憤填膺，那麼歷史就化作一股道德力量。用道德說教，反覆敦促與勸戒，並不會使道德從人的內心迸發出來，反而會生出偽善，也會導致對道德權威的徹底對抗。然而，如果能以強烈的情感調動孩子，回應歷史中出現的善惡是非，那麼，歷史課程將為孩子的生命中健全的道德感奠定了基石。

因此，述說帶有時間脈絡的歷史事件，以及流傳下來的故事，將成為各個發展階段的光，指引著孩子從內心感受到與這些英雄的內在聯繫，治癒他此刻的困難，也穿越時空在歷史舞台上與不同的”自己”相遇。~以上資料參考查爾斯˙科瓦奇老師論述~

很幸運地，我們正在華德福教育課程中經歷這個蛻變的發展階段。從古羅馬各個不同民族的英雄故事，其中不乏勇氣、紀律、堅強、力量、公義等特質，創造出屬於當代的英雄典範；接續日耳曼時代，重新進入野蠻、殘暴、好鬥的世代，在後來數百年的幾世紀中，基督教讓這些野蠻部落慢慢發生了變化，這個階段將是六年級夏季的歷史核心時代—中世紀。

當日耳曼民族大肆破壞古羅馬建立的文明、建築與藝術之後，致力建立更好的新文明，便是基督教修道士們的使命，一座修道院不僅是禮拜和祈禱的地方，他也為學習、知識、藝術和每保留一席之地，如同一個小小的文化之島。

當一個人要成為修道士時，他得要發三個願：第一個願是服從、第二個願是清貧，第三個則是貞節。並且剃掉人們自豪的鬍鬚與長頭髮，來表示他們擺脫這種外在的虛榮。

當故事述說至此，孩子們不禁發出疑惑與輕笑。

這與當今社會追求的價值--追求個人主義、物質主義與多元特質完全背道而馳，然而，修道士們卻成為歐洲歷史中重要的腳色。當他們在小小的黑暗的繕寫室裡寫下：

「不舍晝夜，捕捉智慧

是我把黑暗，化作光！」

修道士們是存有多大的信念與毅力，成就這一段化作光的人類黑暗時期，接下來的騎士精神將負起更大的榮譽與責任。孩子們正在思索的路上，同時也希望能喚起他們內在的融合與離斥、喜悅與惋惜、嚮往與鄙視強烈的感受。我們拭目以待，他們的一言一行將回應自己。

六年級導師

藍惠真

20260517