過去的這一年，海聲第六屆學生，走完他們在海聲校園十二年的學習歷程，練習走出去，走入社會--走進部落、走進山林、在農場生活與耕作、走入繁華都市裡、或者跨過國境線。這些孩子都在鍛鍊，如何在年輕的生命最有熱情的時刻，奉獻自己、服務他人。

這是這一群青年學子的第十三年學習歷程，也是他們約定好的社會服務年。

在學期末，他們練習收拾統整自己的行動和省思，來分享給老師、家長和學弟妹們。也分享給您：

原本一直在探問，服務的意義的女孩說--

「意義，在你實際行動下才會出現。放下執著，去做就對了。透過全然無條件幫助人之中，看見自己無條件幫助別人的樣貌。」

在部落陪伴自閉症兒童的女孩，享受自己也成為部落原住民的一份子，她說道：

「當你每件事，都要反覆反覆教很多次的時候，你學習到耐心。」

走到西班牙成為國際志工，在遊民收容所做志工的女孩分享道：

「當街友進來，接受免費醫療、服務、備餐，開始用餐。在與他們眼神交會，三兩句的問候之間，施與受，有些時候，反而給予的人是接受，接收到正能量。而貧富差距，不一定是經濟方面，也可能反應在心靈層面。」

在前面的歲月裡，總是不相信自己的能力，把自己限縮在小小的家庭和舒適圈裡的孩子，在這一年中，透過森林嚮導、需要不斷跟陌生人對話和溝通的角色，打開了自己，變得開朗和自信了。

而一向生活在優渥環境中，凡事都被知書達禮的父母同理的孩子，卻仍不滿足的渴望著十三年級可以走出家庭、校園，渴望著終於可以享受自由。卻在這一年中，學習到自由的背後其實需要很多很多的努力，在真實的碰撞中，學習到自由需要承擔相對的責任。在自由與責任之間，要找到平衡何其困難。

而在學校總讓人看到陽光的、自以為是的那一面的青年，在一年之後，終於可以從不同的角度去看；聰明的孩子，可以突破聰明人的誤區，變得更為開放，更為多元觀點。

而原本在農場完全無法入睡的孩子，逼迫著自己在農場好好的吃飯、睡覺、享受日頭和星空，也推著自己走向美國的人智學老人中心，去練習在純然陌生的環境裡，挑戰自己的極限。

他說：「在完整的環境裡突破自己的舒適圈是很重要的。」我們相信這句話會在每一次不期而遇的困難時刻，鼓勵到他自己。

宜玲校長說：

「十三年級，練習照顧生命，練習生命關懷，在此刻，有很高度的意義。孩子們在被拒絕的歷程裡，一次、兩次、五次，然後透過藝術療癒自己，在被拒絕的歷程裡，練習正向思考。

服務的意義到底是什麼？成為一位社會工作者，在能量被耗盡的時候，如何修復被耗竭的耐心、愛心。

在服務的時候，是同理，還是同情？在同理和同情的同時，你有沒有自認為服務時很高尚的？我的善舉，是出於成就我自己，還是單純的出自於愛？」

帶著行動而來的感悟，回到學校來，說出來、給予出來；

而帶著老師、家長們的問題、叮嚀，再次往外走。

**隨文附上「one step」和「two step」分享海報，來回顧這群孩子，從期中的「one step」走到期末的「two step」。種種心路歷程，彷彿都在其中。