你是否好奇與困惑？備受華德福教育滋養、孕育的孩子，長大後會成為什麼樣的「人」？他們活成自己喜歡的樣子了嗎？他們帶著無盡感激與愛能走多遠、飛多高？
張宜玲校長在《我，在世界盡頭找到我》一書中提及華德福教育的核心意義是：
讓每個獨特的個體
邁向自由之旅
這個自由
是奠基在感恩、愛與責任的基礎之上。
《青少年》Podcast單元，邀請海聲畢業生和高中生，談他們的成長與學習歷程，看他們在邁向成人的道路上，如何結構自己、痛苦掙扎、奮鬥，仍充滿期待、智慧與希望。如何奮不顧身找尋自我、去自我與展現改變世界的力量。
父母都在體制內學校任職，為何卻為晨薰選擇了華德福教育呢？
幾乎從幼兒園到高中都在華德福教育下成長的晨薰，
在最重要的八年級和十二年級專題都做了什麼？
這樣的學習和探索的歷程，如何幫助她找到自己的方向？從對動物的喜愛，所有十三年級的探索都和動物有關，
為什麼最後卻進入中山醫學大學唸語言治療？
從植物、動物到人，這中間的轉折是什麼？
讓我們一起來聆聽晨薰透過專題與gap year，
走出校門進入社會，多方摸索嘗試，
終於找到自己心之所向的旅程。
在海聲就讀時，暐捷的十二年級專題是木工，
第十三年時他也選擇了木工領域探索。
這樣的他後來卻轉向了體育，並以特殊選才的方式，
進入台東大學師範學院體育系就讀。
相信大家一定很好奇，
這個轉折過程怎麼發生？
這次訪談中，
暐捷分享他如何預備自己，
海聲的山海教育如何為他申請大學加分？
進入大學後遇到那些困難和挑戰，
海聲的學習如何成為專長和亮點？
幫助他順利適應大學生活！
不論是家長和高中生，請一定不要錯過暐捷這些珍貴的經驗分享喔！
本期節目，我們邀請到了小學部怡廷老師～
受華德福教育十三年的學生，到華德福教育的小學部教師。
她將與我們分享自己在2年的gap years之後，
如何從迷茫中找到內心的渴望，並在當下逐步落實。
在訪談中，怡廷聊到自己在海聲的個人特質與各種能力培養，
思考、探問、分辨、反思...等，如何協助自己在教育者立場中適當切換角色。此外，她也談到了每個孩子的個別性與父母等待的重要性。這是關於一個華德福孩子成長的歷程、一位華德福教師的看見，適合每一位對教育有期待的你一同來收聽。
歡迎收聽本期節目，讓我們一起走進怡廷的世界！
本期節目，我們邀請到了柯億厚～從海聲華德福實驗教育機構成長十三年的學生，現於大學經濟系就讀。
他將與我們分享自己在求學路上的探索，如何從迷茫中尋找方向，並逐步確立未來的目標。
在訪談中，億厚回顧了海聲的學習經歷與態度培養，如何幫助他在更高的殿堂繼續前進，以及音樂在這段旅程中扮演的重要角色。
此外，他也談到了父母與孩子之間陪伴的重要性。
這是一場關於自我探索、學習態度與親子關係的對話，適合每一位家長與國高中學生一同收聽。
歡迎收聽本期節目，讓我們一起走進億厚的成長故事！
12歲時因著一本傳記，開啟了對音樂的憧憬~在八和十二年級的專題研究與創作中，更加確立自己對音樂之都「維也納」的想望～經歷了一年半社會服務洗禮後的承翰，勇敢且堅定地踏上夢想之地，展開自我的踏尋與實現之旅～
畢業後努力追尋自我，因著內心那股相信自己的力量，及父母給出的空間與支持，終在3年後收穫了更不一樣的自己，並遇見自我認可的那條路。今天巧逢颱風假期，我們一起來聆聽海聲的孩子「鈞淮」的創業故事～
從身為大孩子來看家長可以如何陪伴自己孩子的過程，到享受自己一直在打破自己的想像，跟自己的價值衝突的過程，重新提起意識去思考同理與重建。
讚嘆華德福教育在軒揚身上展現的善良與真誠。
不同領域的融合是自我需要的平衡，在行動的參與與轉換中，在抽離與參與的過程中，尋找自己的核心！
帶有問題意識和關懷去參與工作並反思，在群體工作中仍能看見自己的位置！
邁向世界漸漸體悟，與父母的美好互動來自於對彼此的信任~
向外學習的同時，記得整理自己，並勇於接受挑戰~
跨越內心的膽怯擔心，不退縮，勇敢經歷，造就此刻喜愛的自己~
從原本較封閉個性狀態，用1年經歷幫助自己往外推。
在與來自世界各國學生學習分享的過程中，調整自己的學習態度；
從安靜觀察到積極主動，打破性格的框架，帶著自己往外拓展~
喜歡田野與自然，妤珊去到農場進行了一場體驗之旅；
喜歡舞蹈，體悟隨心所欲的跳舞是為了讓身體自由；
諸多嘗試自我探索之後，妤珊期許自己未來能「好好生活」～
為了從小熱愛的興趣，妤珊輾轉求學；
為了尋回自己，妤珊重新回到海聲；
讓我們一起聆聽2023浮士德戲劇 序舞與說書人「魏妤珊」的精采分享~
敬漢努力將國高中培養的軟實力、潛在個性，蛻變成真正的能力、出社會的武器。
在讀書、健身、練球，上課、工作、休閒間，運用在戲劇中學習到的收住自己，在專題過程中練習到的時間管理，~取得最大的身心平衡。也努力找到人生助人的價值。
從小就喜歡音樂，在眾多樂器及13年級的音樂行政嘗試後，最後找到聲樂，驚覺原來樂器就在自己身上！
拜師旅義聲樂家期間，鈞淇關掉自我的雷達，用全新的方式，重新歸零學習做自己。
回首看見在海聲建立的基本生活本能，竟成了自己最好的能力！手足競爭～也終於在「找到我」的那一刻，化解了！
害怕表達自己、害怕被關注，但卻總能用音樂表達自己的女孩～
蟄伏3年，在生活經歷中、在大自然滋養下，累積靈感與實力，
孕育出現在的自己～
從室內設計到建築空間設計的興趣轉換，從12年級的專題光住宅到13年級的企業實習，開始對建築有了更多的經歷和認識～
從興趣到順勢而行到身歷其境，開創了自己對建築文化、對生命歷程的不同看法......
同樣一路接受華德福教育洗禮的女孩，透過第13年的志工服務，實現從小對西班牙的夢想，她如何跨越語言的考驗和文化的衝擊呢？！
從街友的服務到餐廳的接待工作，體悟到同情與同理的不同～在獨自接觸世界的痛苦中突破自我的設限，重新定位自己～
從幼兒園到13年級一路接受華德福教育洗禮的孩子，分享她在華德福教育裡的所學與受到的滋養～
如何用內在成長的力量將自己帶入第13年的社會服務中，又如何從中更深入的自我認識，並確立未來的方向及畢業後的規劃呢?
品崴去年經由青年帳戶計畫申請進入成大不分系就讀。小一在體制內被認為有學習障礙，轉到海聲後，常常不交工作本，覺得不公平就會直接嗆老師…，這樣的品崴到了高中開始不一樣，是什麼帶來了改變？「可不可以把山上的阮品崴帶下山？」同學們開玩笑地說，因為調皮直接愛哈拉的品崴，到了山上居然有了一百八十度的大轉變？八年級專題親手做了一把二胡，十二年級專題時又把自己的一隻腳固定起來拿拐杖生活了一周….十三、十四年級時，品崴沒有選擇任何機構去服務，而更像一位自由工作者，在不同的場域歷練和學習…一起來聽聽，調皮男孩轉大人的故事。