2025.09.22秋季第五週

20250921 時間巨河流

進入古羅馬歷史之前，我們再次回溯古文明人們的意識發展，包括當時的發明與對生死的觀點，以至於來到古羅馬時期，如何影響至今。再次回顧，孩子們的印象深刻，也因為成長而更加具有邏輯推理性。

這股巨河流裡，人們的意識不斷演進，在物質大地的生活愈加舒適，人們不再嚮往天堂的世界，與天(靈性)的連結也越加斷裂或是遠離。自古波斯發展農耕， 有充足的食物之後，人們企圖追求永生；古埃及人因二位神帶來了更多在大地 上生存的能力，加上文字、藝術、音樂等學習，人們更加懼怕死亡而有了木乃 伊，以為保存在世上的肉身便能永生；古希臘人追求智慧與藝術，脫離了夢境的學習，而古羅馬人相信的是力量與權謀。

我問了眼前的十一、二歲的年輕孩子們，「那你們相信的是什麼？追求的是什麼？」隔了一夜，孩子們給了我一些答覆。 「

我追求自由！沒有人管束的自由。」說完馬上感到不對勁，但又說無法講述明白。

「真正的自由來自自律！你能掌握自己的一切包括思考、情緒的行為，我想你 才有能力自由。」幾顆年輕孩子的頭點了起來。

「我想自由還需要能力！所以，現在我想要追求的是能力。」舉一反三的聰明答案出現了。

「我想要努力！因為許多能力是來自努力的學習。」這樣的推理很不錯。

「上天 給予我們的天賦加上努力，你應該可以邁向自由。」

「我想要追求榮耀！就好像得到奧運金牌，或是轟出全壘打時的掌聲，或是打進 NBA。」能夠給出這個回答我已經很滿足了，雖然層次還在得到掌聲的虛榮。

「現在想不出自己的答案的人可以慢慢想，再寫在工作本裡面；如果你現在還沒有答案，你也可以想想是否同意同學的回答，或是記錄班上的討論。」工作本將會出現越多個體化的書寫內容，練習表達個人觀點，而不只是講述事件脈絡。

時間教會我們一切，孩子也成長在巨河流之中。 在孩子的成長巨河中，你(我)扮演的是什麼呢？是打造船身的工人？幫忙划船的動力？激起浪花的巨石？岸上鼓譟的啦啦隊？同行的另一艘大船？同船的指導教練？靜觀其變的觀眾？ 我想，隨時轉化角色的智慧是我們需要認真學習的。

六年級導師 藍惠真 20250921

家長回響/向日葵班： https://forms.gle/b7P5q95hTVS9WVjs7