2026/0922秋學季第四週

親親愛的爸爸媽媽：

收信平安。

這個星期三，是我教學生涯中第二次上課遲到。

那天早晨，正準備出門時，家裡突然發生漏水的狀況。看著滿地的水，心裡雖然著急，我仍告訴自己：「別急，先把地面擦乾，剩下的晚上再處理。」

好不容易到了學校附近，又找不到停車位，只能停在離校門很遠的地方。拄著拐杖一步一步往學校走時，心裡已經十分著急，卻還是提醒自己：

「別急、別急，現在最重要的，是安全抵達。」

終於走進校門，遠遠地就聽見樓上的孩子們歡呼：

「老師來了！老師來了！」

那一刻，一路上的焦急，好像突然被孩子們的聲音接住了。進到教室後，我跟孩子分享為何遲到，也從自己這段時間拄著拐杖的生活，和孩子們談起了「行動不便」這件事。

我告訴他們，現在的我只是短暫行動不方便，卻已經感受到，原來我們習以為常的一小階樓梯、一段道路，對使用輪椅或長期行動不便的人而言，都可能是一道需要想辦法跨越的困難。

  我跟孩子們說：

  「以後，如果你們有機會成為設計房子、道路、公共空間的人，請記得認真想一想不同人的需要。」

  因為一個好的空間，其實也像是在告訴另一個人：

「我有想到你，這裡也為你留了一條路。」

  接著，我們又談到了「人的眼光」。

這段時間，當我拄著拐杖去商店，有時會發現別人的目光掃瞄全身，最後，停留在我的腳上。這也讓我深刻感受到，即使沒有說話，一個注視的眼神，也可能帶給別人壓力。

所以我告訴孩子，當我們遇見與自己不同的人，可以多一點自然與尊重。因為每一個人，都希望別人看見的是「我這個人」，而不只是我哪裡怎麼了？孩子們對這些話題非常有興趣，問了好多生活中的問題。

我很珍惜這樣的好奇。

因為當孩子不只問「他怎麼了？」，而開始想到「他的生活會遇到什麼困難？」「我可以做些什麼？」時，好奇就慢慢走向了理解，而理解，也開始長成體貼。

最後，孩子們問：

「老師，那月光晚會你會參加嗎？」

我告訴他們：「老師的身體現在需要休息，所以這一次沒辦法參加。」

孩子們立刻七嘴八舌地說：

「 老師，你可以坐輪椅呀！」

「我們可以把食物拿給你！」

「 老師，我們可以幫你！」

聽著孩子們一句又一句地想辦法，我的心裡非常溫暖。

原來剛剛談了那麼久的「同理」，已經不需要再解釋了——孩子們正在用自己的方式實踐它。

我也告訴他們：「謝謝你們，我感受到你們的愛。但是，老師現在真正需要的，是讓身體好好休息。」

  或許，這一次的遲到，意外成為了一堂沒有寫在課表裡的課。

  願孩子們今天心裡生起的這一點關心，慢慢長成理解；讓理解長成體貼，再讓體貼成為他們面對世界的方式。

  也許一個更友善的世界，就是從一個孩子願意為另一個人多想一步開始。

多留一點空間，

多給一點理解，

也願意在需要的時候，伸出一雙手。

  願有一天，孩子們走進更大的世界時，不只知道自己要往哪裡走，也會記得回頭看看身旁的人：

「我們是不是可以一起走？」

  這是那一天，我在孩子們身上看見的——

一份溫暖，

一份關於未來的希望之光。

四年級導師

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