114學年度夏學季 第四週

親愛的楓香班爸爸媽媽，您好：

進入數學主課後，我們在課本封面畫了一幅山區小地圖。圖中，登山者前往涼亭休息區有兩條路徑可選擇：一條是筆直陡峭的好漢坡，能較快抵達目的地；另一條則是蜿蜒平緩的山路，雖然走得慢一些，卻能欣賞沿途更多的風景。

這兩條路徑，正象徵著乘法與加法尋找答案的不同方式。兩條路都能抵達同樣的答案，只是在速度與歷程上有所不同。若想更快找到答案，就需要更多的練習與熟悉，如同熟記乘法倍數一般。因此，這一季數學主課的重要目標，是讓孩子體會加法與乘法之間的關係，看見乘法背後所蘊含的加法脈絡。

課程一開始，我們利用果實排列阿拉伯數字作為複習，幫助孩子重新熟悉數字概念與四則運算。我們透過簡單的故事圖像帶領孩子進入數學世界，例如：「七個小矮人要過橋，有兩條路可以走，他們會如何分配呢？」或者：「神奇樹每天結出12顆果實，分別長在三根樹枝上，可能會有哪些排列組合呢？」

在探索12的組合時，孩子們一共找出了19種不同的排列方式。讓我特別驚喜的是，有少數孩子開始嘗試用心算思考，他們分享自己會運用減法的方式，推導出其他可能的答案。這樣的思考歷程，顯示孩子不只是操作果實，更開始建立內在的數感與運算能力。

之後，小矮人的故事持續陪伴著我們。例如，小矮人分組採收芒果與玉米：16顆芒果、24支玉米，要分別放進三個籃子裡帶回家，可以有哪些不同的分配方式呢？面對16與24這兩個數量，孩子們透過果實操作，一次次尋找不同的組合與可能。這樣具體而生動的活動，正是在幫助孩子建立加法組成與拆解的觀念，為未來的數學邏輯奠定基礎。

另一則班級分享：上週的濕水彩課程中，小恩因為情緒起伏，沒有跟著大家一起開始作畫。等到心情逐漸平穩後，老師鼓勵他可以繼續參與課程。然而，小恩面對畫紙時有些遲疑，不太確定該如何下筆。就在這個時候，已經完成作品、收拾好的孩子們主動來到他的身旁。有的孩子分享自己如何選擇顏色，有的孩子示範如何開始畫面，雖然他們還無法完整說出老師的引導語句，但那份真誠的陪伴卻十分動人。有人幫忙更換洗筆水，有人靜靜站在身邊陪伴，讓小恩感受到自己並不是孤單一人。

在一年級的生活裡，我們不只是學習數字與知識，也在學習如何看見別人的需要，如何伸出自己的雙手，成為彼此支持的力量。看見孩子們自然流露出的關懷與同理，讓人深深感受到孩子們形成一個溫暖的共同體。

一年級導師 合十

丙午馬年・芒種