114學年度夏學季 第五週

親愛的楓香班爸爸媽媽，您好：

上週分享了孩子們透過果實操作進行排列組合的學習。本週，我們進一步嘗試以心算的方式進入數學，並運用孩子熟悉的「10的組合」與生活情境來理解數字關係。

例如：12＝2＋4＋□。

我們將題目轉化成生活畫面：「家裡有12個人，2個人在準備早餐，4個人在吃早餐，還有幾個人在睡覺呢？」有些孩子能從12裡看見10的組合，逐步推算出答案；也有孩子直接發現2＋4＝6，而12剛好是兩個6，因此很快找到另一個6。

接著，我們挑戰更大的數字：

27＝7＋15＋□

故事變成：「有7個人在吃早餐，15個人出門上學，還有幾個人在睡覺呢？」

孩子們回答：「5個！」

當我繼續追問：「你是怎麼算出來的呢？」一開始孩子們說不太清楚，但當擁有相同想法的孩子開始分享後，大家便一起討論、拼湊出思考的方向。例如：「先從27拿掉7個人，剩下20個人；15再加5剛好是20，所以還有5個人在睡覺。」在彼此交流的過程中，孩子不只是找到答案，也慢慢學習將心中的思考化為語言。

這樣的學習不只是得到正確答案，更重要的是練習表達自己的思考歷程。在一次次推算與討論中，孩子逐漸建立運算能力、數感，以及發現數學邏輯的能力。

接著，我們進入4和5的倍數學習。透過「山坡上的12匹馬」來數馬腿，每匹馬有4隻腿，孩子們一邊數、一邊發現4的倍數規律。5的倍數則在晨圈中進行，每個孩子伸出一隻手，集合成一雙雙合作之手，在節奏與律動中感受5的倍數。

當孩子們看著4和5的倍數版畫時，我邀請他們找找看數字裡藏著什麼祕密。孩子們發現：4的倍數全部都是偶數；而5的倍數則呈現奇數、偶數交替出現的規律。進一步觀察後，他們還看見：第1、3、5、7、9、11個5的倍數，分別是奇數的5、15、25、35、45、55；而第2、4、6、8、10、12個5的倍數，則是偶數的10、20、30、40、50、60。孩子們還從中發現了「10」不斷累積出現的規律。

數學不只是數字，更是觀察、思考與發現規律的過程。孩子們正一步一步地透過具體經驗，建立對數字世界的理解，也在探索中培養屬於自己的數學眼光。

一年級導師 合十
丙午馬年・芒種