114.06.09發佈:夏季第四周(6/2-6/6)

親愛的島嶼爸媽：

       孩子的語文學習旅程，是一條緩慢而深刻的小徑。從一至三年級開始，我們以圖像與故事作為語言學習的途徑，一步一步為孩子們打下語文的基礎。

在一年級，孩子們從生動的故事中認識每一個和自然相關的部首字。每一個字都是一個圖像，一段故事，一種對自然的印象。這樣的學習方式不只是記憶符號，而是讓語言從感官與情感中自然生出來。二年級的課程中，我們引入寓言與聖人故事，這些富有內涵的小故事不但拓展孩子們的語文經驗，也幫助他們感受道德與人性的光與影。孩子們開始學習將口語轉化為文字，更多的書寫，練習描述自己的感受，以文字作為表達的方式也逐漸變得自然。

到了三年級，孩子開始面對世界的真實面向;世界的創造、人的誕生。我們聽了《創世紀》、《舊約聖經》和《西遊記》的故事。而現在，我們正走進《西遊記》的語文主課程，這是一段孩子們特別喜愛的旅程。每天的故事時間，孩子們聚精會神，跟隨孫悟空、唐三藏、豬八戒和沙悟淨踏上取經之路。他們在故事中不自覺地皺眉、大笑、驚呼，情緒隨著情節起伏，彷彿自己也身在其中。他們不只是聽故事，更是在經歷、參與故事。

在建築工作的時候，聽見孩子們聊天：「你想要變成孫悟空嗎？他那麼厲害，有金剛不壞之身，又可以駕筋斗雲、控制金箍棒，還可以有很多分身。如果我是孫悟空，我就可以變出很多分身，這樣建築就可以超快完成了！」孩子不只是聽故事，他們將故事與自己的生命經驗做連結。

除了主課程的時間，我們增加了閱讀書籍。在《農莊男孩》中找到生詞及優美詞句，孩子們發現了其中特別的字詞與句子，我們一起討論這些詞語的意思，延伸到造句練習。有時天馬行空，有時則貼近生活，這些練習不僅培養了他們的創造力，也一步步建立他們對語言的掌握。在這過程中，孩子認識了更多形容與描述「感受、動作、語氣、聲音、風景」的字詞。就如同一位廚師認識了不同的食材，使他的料理變得更加豐富且富有層次。

透過這樣的堆疊與累積，我們欣喜地看見孩子們的書寫能力漸漸進步，從單字到句子，再到一段有情節的小故事。他們認識的字越來越多，朗讀也越來越流暢。這些進步不是偶然，而是日復一日的閱讀、書寫、聆聽與感受所孕育出來的成果。

語文不只是基本能力，我們培養孩子的語言覺，這種感知性的語言經驗，幫助孩子在心靈層面建立秩序，也就是一種自我組織的基礎。透過詩歌、童話、故事、詩詞、朗誦與節奏活動，孩子不只是學習語言，更在潛移默化地鍛鍊內在的結構感與秩序感。這些語言活動有其節奏、有其形式，讓孩子在模仿與內化的過程中，學會如何組織自己的思緒與情感。語言覺的培養不只是為了語言本身，而是為了支持孩子建立內在的秩序，進而發展出更穩定、清明的自我。

       各位親愛的爸媽，在陪伴與引領孩子的過程中，您現在還會拿起書本閱讀嗎？誠摯地邀請大家在家中整理一個小角落，為自己保留一段沈浸在文字世界的時間，與自己來一場寧靜的約會時光！

三年級導師

怡廷

乙巳蛇年 端午

家長回響/島嶼班：https://forms.gle/MeJd48xAXvNV7fUm7