2025.06.03發佈:夏季第四周(5/26~5/30)

親愛的爸爸媽媽：

收信平安！

    這一週我們進入數學主課程的節奏中。從上一季開始我們持續堆疊著，透過四肢律動與規律的節奏，將數感和倍數活入我們身體當中。例如：在1的韻律中，我們一起數數到100，也從100倒數回到1，在這規律當中認識數序。我們圍著圓踏跳著一一一，小帆是一個一。一二二，小亮是兩個一。一三三，小安是三個一…一十七十七，老師是十七個一。孩子接續踏出他的步伐，感受到我們彼此的同在卻又是如此的獨一無二。在2的韻律中，除了身體節奏外，也認識了偶數和奇數。在3的韻律中，腳步的踏踏拍，踏踏拍的三拍節奏，一開始是逐字練習，再到心裡數算，最後只說出拍手時的數字的方式進行，看似簡單的動作，孩子需要專注力以及不斷地練習的意志力才可以跟上腳步以及手口同心。在4的韻律中，我們一起唱出了4/4拍的歌曲做練習。在5的韻律中，唸了五言的唐詩。從逐字唸到最後我們只有說出每一句的最後一個字，全班都哄堂大笑，可愛極了。這真的是意志力的大考驗，所以我們也透過活動的變化來增加數學的趣味性。

    上一季我們在10以內的數字當中，去認識加法。起初我們透過10顆種子找出各種不同的組合。在這裡面發現到10裡面可以分成1和9的組合、2和8、3和7…的不同組合。大家可以感受到這樣的方式與1加9等於多少的差異嗎？當我們告訴孩子1加9等於多少時，這種類型的問題只有一個答案，但當我們是問10是什麼和什麼的組合時，可以產生出很多種不同的可能，這也是華德福教學中說到的從整體到局部。

    另外，在史代納先生『與教師的討論』一書中，提到：

    請記住不要總是採用單一方法進行教學，這是很重要的；比方說連續六個月只做加法、接著只做減法，諸如此類；而是在任何可能的情況下盡快地逐一介紹四種運算法，並加以練習；…。透過練習，他們幾乎可以同時學會四則運算。…而且這種方式可以讓孩子交互學習不同的運算規則。除法跟減法相關，而乘法事實上只是加法的重複。

    因此，這一季我也調整教學的方式，除了透過雙手實際的種子操作，再轉變到數字和符號的認識外，也從生活故事裡活用四則運算，並從當中認識它們彼此之間的關係。

                                                      一年級導師

蕭郁鈞

乙巳蛇年 端午

家長回響／一年級班：https://forms.gle/MNQG5emzEnNnrSiB7