一位喜歡玩具車的安靜男孩，
進入華德福學校之後，
不再有塑膠玩具可以玩，怎麼辦？
小學三年級的雋侖選擇自己用紙箱動手做，
這一做就做出了興趣，
8年級和12年級專題也都跟手作和空間相關。

聽著他在訪談中侃侃而談，說自己：
「在體制內講話都有困難，
但現在卻可以自在地聊天。」
這些改變到底是如何發生的？
海聲的山訓和社會服務，
如何讓一位被動的青少年，
變成同學口中的「主動哥」？

他的第13年經歷了什麼？
如何第一次申請就上建築系？
在大學有遇到什麼困難跟挑戰嗎？
他如何去面對跟處理？

這次訪談，我們邀請到了目前就讀百川學位學程的畢業生施羽庭，來分享她在學術與人生的探索過程。羽庭在大學中充分展現了一種開放、積極探索未知的態度，她透過參與多個專題、跨領域學習，逐步認識自己，並勇敢面對挑戰。她如何在跨領域學習中找到自己的方向？面對學科困難時，如何調整學習態度與方法？羽庭勇於探索，面對困難時不放棄，勇敢求助與修正策略。並學習與不同背景的同學合作，建立良好的溝通與團隊能力。透過羽庭的經歷，我們看到一個勇於挑戰、善於反思、樂於探索的年輕學子，她用行動展現了多元學習的價值，也激發我們多角度看待學習與孩子走出海聲後未來的可能性。

海聲華德福的尼泊爾社會服務來到了第十二年，這一直是海聲高中部非常重要的課程之一。不僅僅是在尼泊爾的六周，而是從一年前的自籌款開始，準備工作就如火如荼地展開。孩子們一起工作和預備，透過討論、合作、閱讀和反思，找到適合自己的方法和意義，直到出發前往尼泊爾的那一刻…這次宜玲校長和十年級家長莉惠，一起來跟我們談一談，為什麼尼泊爾非去不可？為什麼不是去花蓮或台灣的任何偏鄉？它如何幫助孩子的學習和發展？家長在這個過程中，可以如何陪伴引導孩子？在十一年級孩子已前往尼泊爾服務，十年級孩子正積極預備籌款的此刻。

十八年的海聲，也正站在這樣的門檻前，回望初心，迎向未來。這場音樂會，是海聲十八年的里程碑。我們透過活動讓人與人之間相互連結，攜手邁向下一個里程碑。十八年前，海聲從一把堆肥、一畝田開始，孩子們日復一日與土地相連，學會俯身傾聽大地的聲音。在宇宙的節律裡，月球每十八年又七個月回到同一個位置。這個「月節點」，象徵著靈魂的覺醒與轉折。上半場，由秦理繪子 Rieko Hata 與吳秀娟老師帶領「心門舞團」，以優律思美的舞動展開序幕，讓節奏與呼吸交織成詩。下半場，則由海聲弦樂團與弦樂教師群共同演繹，從這首《我有一個夢》從創校起就陪伴我們，成為共同的願景：孩子們手牽手，走在屬於他們的教育之路上，回到文化的根，說著父母的話，長成能承擔未來的青年。而林心智老師將帶領我們，全場一同唱出〈海聲的呼喚〉那是屬於我們共同的心聲與祝福。

妤珊~熱愛跳舞的女孩，印象最深刻是.....她在《浮士德》中扮演的魔鬼梅菲斯特，以及那場獨特而精彩的開場舞。曾參與無垢舞團的訓練和演出，彷彿生來就屬於舞台。大學畢業後，妤珊經歷了一段摸索的歷程，尋尋覓覓之中，在遙遠的日本屋九島海邊，從小在華德福學校學習的優律思美，忽然又來到她的生命中……如今她在美國春之谷優律思美學校學習，這段由現代舞回到優律思美的奇幻旅程，彷彿有一條命運的絲線在引領，一起來聆聽妤珊的精彩分享~

外表柔軟嬌小、內心篤定的女孩，一直都知道自己想要的是什麼。她的聲音動聽悅耳，十二年級做流浪狗議題的廣播，十三年級隻身一人到台北影像公司實習，一直都對大眾傳播很有興趣，最後卻選擇了人文社會學系，這中間有著什麼樣的轉折和考量？她的大學生活是如何能在本系的學習外，還能修輔系，同時參與跨域學程。今年即將升上大四，安絜也開始做畢業專題，研究華德福畢業生的自我認同議題⋯⋯今天就讓我們先來聽聽這位有著堅定意志的學姊的分享~

一位是公立高中數學老師，一位是公立國中特教老師，他們選擇把二個女兒都送到了海聲華德福實驗教育機構就讀，一路從幼兒園到十二年級，及第十三、十四年的gap years。翁爸說，所有的擔心都在孩子開始做十二年級專題，進入第十三、十四年時煙消雲散了。她們的表現印證了之前所有的學習與堆疊，所有以耐心等待，以愛心陪伴的過程，都在這二年收穫了成果。如果你聽過之前晨薰的訪談，一定不能錯過這一場精彩的對話，對於翁爸與翁媽的心路歷程，能有更深入的了解。

品崴去年經由青年帳戶計畫申請進入成大不分系就讀。小一在體制內被認為有學習障礙，轉到海聲後，常常不交工作本，覺得不公平就會直接嗆老師…，這樣的品崴到了高中開始不一樣，是什麼帶來了改變？「可不可以把山上的阮品崴帶下山？」同學們開玩笑地說，因為調皮直接愛哈拉的品崴，到了山上居然有了一百八十度的大轉變？八年級專題親手做了一把二胡，十二年級專題時又把自己的一隻腳固定起來拿拐杖生活了一周….十三、十四年級時，品崴沒有選擇任何機構去服務，而更像一位自由工作者，在不同的場域歷練和學習…一起來聽聽，調皮男孩轉大人的故事。

父母都在體制內學校任職，為何卻為晨薰選擇了華德福教育呢？
 幾乎從幼兒園到高中都在華德福教育下成長的晨薰，
在最重要的八年級和十二年級專題都做了什麼？
這樣的學習和探索的歷程，如何幫助她找到自己的方向？從對動物的喜愛，所有十三年級的探索都和動物有關，
為什麼最後卻進入中山醫學大學唸語言治療？
從植物、動物到人，這中間的轉折是什麼？
讓我們一起來聆聽晨薰透過專題與gap year，
走出校門進入社會，多方摸索嘗試，
終於找到自己心之所向的旅程。

在海聲就讀時，暐捷的十二年級專題是木工，
第十三年時他也選擇了木工領域探索。

這樣的他後來卻轉向了體育，並以特殊選才的方式，
進入台東大學師範學院體育系就讀。

相信大家一定很好奇，
這個轉折過程怎麼發生？

這次訪談中，
暐捷分享他如何預備自己，
海聲的山海教育如何為他申請大學加分？
進入大學後遇到那些困難和挑戰，
海聲的學習如何成為專長和亮點？
幫助他順利適應大學生活！

不論是家長和高中生，請一定不要錯過暐捷這些珍貴的經驗分享喔！

本期節目，我們邀請到了小學部怡廷老師～
受華德福教育十三年的學生，到華德福教育的小學部教師。
她將與我們分享自己在2年的gap years之後，
如何從迷茫中找到內心的渴望，並在當下逐步落實。
在訪談中，怡廷聊到自己在海聲的個人特質與各種能力培養，
思考、探問、分辨、反思...等，如何協助自己在教育者立場中適當切換角色。此外，她也談到了每個孩子的個別性與父母等待的重要性。這是關於一個華德福孩子成長的歷程、一位華德福教師的看見，適合每一位對教育有期待的你一同來收聽。
歡迎收聽本期節目，讓我們一起走進怡廷的世界！

本期節目，我們邀請到了柯億厚～從海聲華德福實驗教育機構成長十三年的學生，現於大學經濟系就讀。
他將與我們分享自己在求學路上的探索，如何從迷茫中尋找方向，並逐步確立未來的目標。
在訪談中，億厚回顧了海聲的學習經歷與態度培養，如何幫助他在更高的殿堂繼續前進，以及音樂在這段旅程中扮演的重要角色。
此外，他也談到了父母與孩子之間陪伴的重要性。
這是一場關於自我探索、學習態度與親子關係的對話，適合每一位家長與國高中學生一同收聽。
歡迎收聽本期節目，讓我們一起走進億厚的成長故事！

華德福是慢的教育、快的教育、亦或………？為何需要帶孩子走出校園？「健康成長」的過程與韻律為何？該如何堆疊才能在這樣的儲備中，幫助他(她)發展自己的獨特性與創造力！這一集邀請資深家長與校長一起來聊聊～家長們千萬別錯過，先聽先得喔！

從自然日到山林到海洋教育，為何我們需要帶著孩子上山下海呢？
面對年年成長茁壯，日漸拉廣視野的孩子，身為家長的我們又該預備怎麼樣的心態？

孩子與自然連結之路，
究竟有多長？有多深？

孩子感官的甦醒，
需要老師與家長如何的陪伴與守護呢?

「科學是認識世界的方式」之一，
那麼科學學習的真實樣貌，
究竟應為何？
在海聲，科學的學習是如何被堆疊？

帶著兩年扎實的與生命在一起的經歷，
進入大學並積極轉化自己，
在過度尋找自我人生答案中，
回看原來人生不是處處有答案…

成就自我實現的個體化過程，高中生需要多麼努力轉化出自己？

又為何需要被等待、理解與支持呢？
在海聲的課程、教學法中～是如何努力堆疊出個體(孩子)的重要能力呢？

8年級是孩子的翻轉期，從外在革命轉向內在革命，
從具體運思的認知結構轉變至形式運思，
而何為「形式運思」？形式運思鍛鍊孩子哪些能力？

走出校外，在與音樂世家孩子的共學中，承翰回首看見海聲給予的能力，多元體驗的教育環境，是走出校外很重要的養分；